miércoles, 22 de febrero de 2012

Mural

Este mural  se encuentra en la sede de la Escuela de Educación Media n° 2 que tiene asiento en la Unidad Penal n° 28 del Servicio Penitenciario Bonaerense, y fue finalizado durante el ciclo lectivo 2011. Es una obra realizada por el profesor de la asignatura "Taller de Estética" y algunos de sus alumnos. La imagen (con alguna modificación) corresponde a una obra del pintor argentino Ricardo Carpani (los colores no son de la obra original que es un grabado en blanco y negro).












lunes, 21 de junio de 2010

Proyecto: "COLORES DE MAGDALENA"





Con vistas al BICENTENARIO
Diciembre de 2009

(LOS MUROS NOS CUENTAN UNA HISTORIA)
Ver fotos en la sección "Galería Fotográfica"

La importancia del arte en nuestras vidas es algo que a menudo pasa desapercibido y que, sin embargo, está presente casi de forma permanente. Cuando admiramos un paisaje, elegimos una prenda de vestir, un objeto decorativo, una postal para enviar a un amigo, lo hacemos pensando en agradar y en la atracción sobre nuestros sentidos que provoca  el objeto-paisaje en cuestión.

Silvia Saldaña Arce1

FUNDAMENTACION:

El presente proyecto es una iniciativa de la ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA N° 2 (con asiento en el Complejo Penitenciario de Magdalena) y la CATEDRA LIBRE “EDUCACIÓN EN EL AMBITO CARCELARIO Y PREVENCIÓN DEL DELITO” (dependiente de la Universidad Nacional de La Plata y la Secretaría de Extensión de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación), con aval y acompañamiento de la JEFATURA DE LA UNIDAD PENAL N° 28 de la Localidad de Magdalena.

El mismo consiste en la realización de una PINTURA MURAL  PARTICIPATIVA en las instalaciones de la Escuela mencionada que funciona en el interior de la Unidad Penal 28, cuya temática es el desarrollo histórico de la ciudad de Magdalena (la cual, con fecha del 20 de noviembre próximo, cumple 233 años de su fundación).

Entendemos por Pintura Mural Participativa a aquella obra realizada por un grupo de personas tanto profesionales como no profesionales con el fin de promover el conocimiento de una situación histórica particular, un ambiente, una personalidad, etc, así como la integración y el conocimiento mutuo entre los participantes.

Tal como expresa Silvia Saldaña Arce2: “La pintura mural puede hacer revalorizar un entorno, servir de punto de referencia, identificar lugares, etc. Favorece la expresión y los lazos sociales porque es un arte de la calle, de grandes espacios a la vista de los ciudadanos. Sus mensajes y valores quedan expuestos a la sociedad y pueden provocar reacciones, ya que a menudo forman parte de la contracultura y reflejan reivindicaciones, no son solamente imágenes bellas”.

En el caso presente, aunque el mural se realizaría en una Escuela que funciona en el interior de una Unidad Penal, su potencial para establecer lazos sociales no pierde importancia, integrando a las personas detenidas con el resto de la sociedad.

La realización de actividades “a través de este tipo de metodologías, pueden servir de apoyo a otras de tipo más formal y/o teórico, facilita desde otro ángulo el acercamiento de las personas participantes al tema de la actividad3.

Este emprendimiento constará de dos etapas:

1-Realización de la pintura mural (ciclo lectivo 2009).
2-Trabajo de difusión e investigación histórica (ciclo lectivo 2010).

Para la primera etapa se invitarán a participar a través del sistema de pasantías universitarias a alumnos de la Facultad de Bellas Artes, quienes tendrían a su cargo la elaboración de la idea  con la temática expuesta y posterior realización del mural. Asimismo, participarán en la realización de la pintura los alumnos de la Escuela de Educación Media n° 2 que lo deseen, estando los mismos bajo la supervisión y asesoramiento de los alumnos de Bellas Artes. Se sugiere que para la elaboración de la idea temática, se realice una búsqueda en el archivo histórico de la ciudad, el cual también posee material fotográfico que permitirá visualizar aquellos aspectos relevantes del desarrollo histórico de la localidad.

Para la segunda etapa, y una vez culminada la primera, teniendo en cuenta que durante el año 2010 se conmemorará el Bicentenario de la Patria, se llevaran a cabo una serie de charlas informativas para los alumnos de la Escuela Media sobre el acontecer histórico de Magdalena (para esto se invitarán a personalidades e investigadores locales). Asimismo, se realizarán en algunas de las asignaturas de la Escuela (Historia, Geografía, Educación Cívica, etc), trabajos de investigación sobre distintos acontecimientos locales.

OBJETIVOS:

General:

Facilitar la integración entre los alumnos de la Escuela Media n° 2 (en condiciones de detención) y distintas instancias y sectores de la sociedad “extramuros” mediante la realización de una pintura mural cuya temática es el desarrollo histórico de la ciudad de Magdalena.

Específicos:

Difundir entre el alumnado el conocimiento del desarrollo histórico de la comunidad en la que la Escuela Media n° 2 se encuentra inmersa, tomando en consideración la conmemoración del Bicentenario de la Patria.

Promover el conocimiento del lenguaje mural mediante la creación de un producto final colectivo.

ETAPAS DE CONFECCION DEL MURAL::

1-     Presentar el proyecto a distintas instancias: Universidad, Dirección General de Cultura y Educación, Servicio Penitenciario, Municipalidad, etc.
2-     Contactar con los muralistas y pasantes universitarios, y organizar reuniones de coordinación.
3-     Buscar a los participantes alumnos de la Escuela Media n° 2.
4-     Organizar la metodología de trabajo por grupos (y posibles turnos).
5-     Diagramar el boceto para el mural.
6-     Preparar la superficie del muro para pintar.
7-     Dibujar sobre la pared y colorear con los participantes
8-     Inauguración pública del mural.

TIEMPO:

Se prevé trabajar desde mediados del mes de septiembre de 2009 hasta el primer cuatrimestre del ciclo lectivo 2010, con la siguiente distribución de tiempo:

1-     Confección del mural: última parte del ciclo lectivo 2009.
2-     Realización de actividades áulicas sobre la historia de Magdalena: durante el ciclo lectivo 2010.

RECURSOS MATERIALES:

Se procurará conseguir donaciones de pintura, pinceles y todo lo que se necesite para la elaboración del mural recurriendo a distintas instituciones. Podrían usarse parte de los recursos monetarios que la Escuela Media n° 2  posee como Fondo de Ayuda Voluntaria Docente.



1 “Murales Participativos”: una herramienta para la sensibilidad ambiental.
2 Op. Cit.
3 Op. Cit.

miércoles, 16 de junio de 2010

Postítulo para docentes de cárceles e institutos de menores

Fuente: "FM Cosmos 90.1"

La especialización docente de nivel superior tendrá una duración de dos años y se dictará en distintos institutos de formación de todo el país. Ocho módulos de desarrollo cuatrimestral y homogeneidad nacional son sus principales carácterísticas. A partir de este año, los docentes que estén interesados en trabajar en institutos de menores o en cárceles podrán cursan un nuevo postítulo
denominado “Especialización Docente de Nivel Superior en Educación en Contextos de Encierro”.
La nueva oferta formativa -creada por el Ministerio de Educación de la Nación y aprobada con Resolución Nº 58 del Consejo Federal- tiene el propósito de jerarquizar la tarea de los docentes y mejorar la calidad educativa de las personas privadas de su libertad.
El plan de estudios cuenta con ocho módulos de desarrollo cuatrimestral (la educación en los contextos de encierro; la normativa regulatoria; la escuela y su gestión; el docente y su práctica; sujetos y contextos; educación para el trabajo; arte, cultura y derechos humanos; y educación para la salud) y dos seminarios.
Para cada módulo, reconocidos especialistas elaboraron un libro destinado a los capacitadores y alumnos docentes, con el fin de darle a los contenidos homogeneidad a nivel nacional.
Entre ellos, participaron Jesús Valverde Molina, doctor el Psicología y Filosofía de la Universidad Complutense de Madrid, Mariano Gutiérrez, abogado e investigador de la UBA, Rafael Gagliano, investigador de la UBA, Alberto Florio, director de Escuela Cárceles de Florencio Varela, María Eugenia Cabrera, decana de la Universidad de Luján, Beatriz Cuello, integrante del Ministerio de Trabajo de la Nación, Gustavo Varela, capacitador de arte, y Valeria Frejtman y Paloma Herrera, miembros del Ministerio de Educación de la Nación.
La Educación en Contextos de Privación de la Libertad está destinada a garantizar el derecho a la educación de todas las personas alojadas en cárceles y en centros de tratamiento de adicciones, como así también adolescentes de institutos de menores y niños que viven con sus madres presas.
Existe una oferta educativa amplia y abarcativa, que incluye desde la alfabetización inicial, la finalización de la educación básica, el desarrollo del nivel medio, cursos de formación profesional, y educación superior universitaria y no universitaria.
Más educación para evitar la reincidencia
“La educación es la vía posible para la construcción de proyectos de vida alternativos al delito”, reflexionó María Isabel Giacchino de Ribet, coordinadora de la modalidad de Educación en Contextos de Privación de Liberad del Ministerio de Educación de la Nación.
“Si una persona cuando sale de la cárcel está en las mismas condiciones que cuando entró, es posible que repita lo que hizo. Por ello, apostamos a que cuando salga esté en mejor situación educativa y de empleabilidad. Cuanto más alto es el nivel de estudio, más baja es la reincidencia”, dijo Ribet.
En efecto, la creación de la especialización responde a la necesidad de ofrecer a los presos e internos mejores condiciones de reinserción social y laboral cuando recuperen la libertad.
“Con esta acción –destacó la especialista- tratamos de darle visibilidad a espacios invisibles y a personas ignoradas. Muchas veces esta población tiene muy mala prensa porque solo se muestras aspectos folklóricos y negativos. Tenemos que mirarlos como personas que han trasgredido la ley pero que gozan de derechos, entre ellos la educación. En general, se trata de grupos sociales que tienen múltiples carencias vinculadas con la salud, la seguridad social, la estabilidad familiar y la vivienda”.
“En este sentido, la educación que se desarrolla en los establecimientos penitenciarios tiene una función de gran relevancia, en tanto resguarda el derecho de todo ser humano para producir cambios en su vida. Por ello, la escuela se convierte para los internos en un camino de esperanza”, expresó Ribet.
La escuela, una experiencia positiva
Un detenido que está cursando el nivel secundario en la cárcel de Gorina, provincia de Buenos Aires, relató sus pasos como estudiante: “En la escuela aprendí qué es la amistad, el compañerismo, la solidaridad. Los profesores y el director con sus actos nos fueron mostrando una manera de actuar en la vida. Me gusta cómo actúan y como son. Aprendí a compartir, hacer, proyectar, no quedarme y avanzar”.
Por su parte, José, alumno de primaria de la Unidad Penitenciaria N° 4 del Penal de Menores de Santiago del Estero, resumió su proceso de aprendizaje en el penal: “Llegué sin saber nada y aquí estoy aprendiendo. Llegué con las manos duras, sin poder agarrar el lápiz. Fui a la escuela estando en libertad, pero no le daba importancia, me juntaba con mis amigos, me escapaba para hacer travesuras y portarme mal. Me corrieron muchas veces y de distintas escuelas. Aquí en la escuela del penal aprendí a sumar, restar, multiplicar y dividir, pero me cuesta mucho aprender a leer y escribir, espero poder. En la escuela me tratan bien, me saben comprender, me tienen paciencia, conversamos que me porte bien, que ponga voluntad y que deje de macanear”.
Acerca de la modalidad del sistema educativo
En 2003, el Ministerio de Educación de la Nación creó el Programa de Educación en Establecimientos Penitenciarios y de Minoridad, con la finalidad de instalar el tema en las agendas políticas nacionales, provinciales e internacionales, otorgando visibilidad al problema.
En 2005, se adoptó la nueva denominación: Programa Nacional Educación en Contextos de Privación de la Libertad. Con la Ley de Educación Nacional, sancionada en 2006, se incorporó la atención de las personas en contextos de privación de libertad como una modalidad del sistema educativo.
Cifras
Las cárceles
52.457 jóvenes y adultos en unidades penitenciarias
200 niños y niñas menores de 4 años que viven con sus madres detenidas
29% sin estudios o con primario incompleto
47% con primario completo
14% con secundario incompleto
5% con secundario completo
80% desocupados o con situación laboral precaria al ser detenidos
64% sin oficio ni profesión al ser detenidos
Fuente: “Informe SNEEP”.Ministerio de Justicia, Seguridad y Derechos Humanos de la Nación, año 2007.
Los institutos de menores
1.799 adolescentes y jóvenes en institutos de régimen cerrado
8% son mujeres
Fuente: “Adolescentes en el Sistema Penal”. Ministerio de Desarrollo Social de la Nación, UNICEF, Universidad Nacional de 3 de Febrero, 2008.

domingo, 13 de junio de 2010

LEY DE EDUCACION NACIONAL (Ley 26.206 - Argentina)

CAPITULO XII

EDUCACION EN CONTEXTOS DE PRIVACION DE LIBERTAD

ARTICULO 55. — La Educación en Contextos de Privación de Libertad es la modalidad del sis-tema educativo destinada a garantizar el derecho a la educación de todas las personas privadas de libertad, para promover su formación integral y desarrollo pleno. El ejercicio de este derecho no admite limitación ni discriminación alguna vinculada a la situación de encierro, y será puesto en conocimiento de todas las personas privadas de libertad, en forma fehaciente, desde el mo-mento de su ingreso a la institución.

ARTICULO 56. — Son objetivos de esta modalidad:

a) Garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a todas las personas privadas de li-bertad dentro de las instituciones de encierro o fuera de ellas cuando las condiciones de deten-ción lo permitieran.
b) Ofrecer formación técnico profesional, en todos los niveles y modalidades, a las personas privadas de libertad.
c) Favorecer el acceso y permanencia en la Educación Superior y un sistema gratuito de edu-cación a distancia.
d) Asegurar alternativas de educación no formal y apoyar las iniciativas educativas que formulen las personas privadas de libertad.
e) Desarrollar propuestas destinadas a estimular la creación artística y la participación en dife-rentes manifestaciones culturales, así como en actividades de educación física y deportiva.
f) Brindar información permanente sobre las ofertas educativas y culturales existentes.
g) Contribuir a la inclusión social de las personas privadas de libertad a través del acceso al sis-tema educativo y a la vida cultural.

ARTICULO 57. — Para asegurar la educación de todas las personas privadas de libertad el Mi-nisterio de Educación, Ciencia y Tecnología acordará y coordinará acciones, estrategias y me-canismos necesarios con las autoridades nacionales y provinciales y de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, con institutos de educación superior y con universidades. Corresponde al Ministe-rio de Justicia y Derechos Humanos y sus equivalentes provinciales y de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, así como a los organismos responsables de las instituciones en que se en-cuentran niños/as y adolescentes privados de libertad, adoptar las disposiciones necesarias pa-ra el cumplimiento de lo establecido en el presente capítulo.

ARTICULO 58. — Los sistemas educativos jurisdiccionales ofrecerán atención educativa de ni-vel inicial destinada a los/as niños/as de CUARENTA Y CINCO (45) días a CUATRO (4) años de edad, nacidos/as y/o criados/as en estos contextos, a través de jardines maternales o de in-fantes, así como otras actividades educativas y recreativas dentro y fuera de las unidades peni-tenciarias.

ARTICULO 59. — Todos/as los/as niños/as y adolescentes que se encuentren privados de li-bertad en instituciones de régimen cerrado según lo establecido por el artículo 19 de la Ley Nº 26.061, tendrán derecho al acceso, permanencia y tránsito en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Las formas de implementación de este derecho responderán a criterios de flexibilidad y calidad que aseguren resultados equivalentes a los de la educación común.